Як досягти медіаграмотності?

Ну, скажімо, в п'ятому класі середньої школи? Ні, ну зрозуміло, що це буде не остаточна вже справжня грамотність, а тільки підходи до неї адекватні ще юному віку здобувача освіти. Але що ж треба для цього робити? Ну щоб навчитись? Ми про це говорили минулого разу. Тепер відокремимо саме навчальну діяльність.

Спочатку всі-всі визначені програмою види діяльності по порядку їх згадки в Розділах-Пунктах:

№	№Р	№П	Діяльність
1	1	1	Наведення прикладів джерел інформації за видами із запропонованих учителем.
2	1	2	Коментоване читання.
3	1	3	Застосування дидактичних ігор.
4	1	4	Групова робота з джерелами інформації.
5	1	5	Формулювання питань до запропонованого тексту.
6	1	6	Створення усних повідомлень з використанням декількох джерел.
7	1	7	Фронтальна бесіда.
8	1	8	Самостійна робота з пошуку джерел інформації
9	1	9	Добір інформації з якої-небудь теми (обраної разом з учителем) з доступних (наявних) джерел.
10	1	10	Ранжування запропонованої інформації за її соціальною значущістю.
11	1	11	Наведення прикладів впливу інформації на власне життя під час бесіди.
12	1	12	Ознайомлення з інформацією та з коментарем до неї з метою обґрунтування власної щодо коментаря.
13	1	13	Ознайомлення з інформацією з метою виявлення та виправлення в ній помилок.
14	1	14	Використання інтерактивних методів роботи.
15	1	15	Робота зі словником.
16	2	1	Пояснення вчителя/вчительки.
17	2	2	Складання таблиці видів медіа.
18	2	3	Підготування виступу на теми історії розвитку медіа.
19	2	4	Виконання завдань під час групової роботи.
20	2	5	Запис міркувань щодо власного медійного дня.
21	2	6	Використання інтерактивних методів роботи.
22	2	7	Робота зі словником.
23	2	8	Формулювання запитань під час обговорення.
24	2	9	Ознайомлення з медіаповідомленням з метою представлення запропонованої інформації в табличній формі.
25	2	10	Складання тематичної добірки інформаційних матеріалів друкованих медіа з якої-небудь теми.
26	2	11	Ознайомлення з телепрограмою з подальшим складанням анонсів декількох передач за їх назвами.
27	3	1	Пояснення вчителя/вчительки.
28	3	2	Робота з навчальним медіатекстом.
29	3	3	Формулювання запитань під час обговорення.
30	3	4	Робота зі словником та пошуковими системами.
31	3	5	Застосування інтерактивних вправ.
32	3	6	Складання плану аналізу медіаповідомлення за поданими критеріями.
33	3	7	Фронтальна, групова та індивідуальна роботи учнів.
34	3	8	Формулювання запитань.
35	3	9	Мініпроєкт «Створення рекламного продукту, що стосується школи (класу)».
36	3	10	Аналіз кадру (фотографії, плаката, рекламного постера) з погляду того, що там відбувається.
37	3	11	Перегляд неозвученого уривка медіатексту та розроблення свого плану звукової доріжки для цього фрагмента.
38	3	12	Аналіз рекламних афіш медіатекстів (візуальна й письмова інформація, найважливіша частина такої інформації, указівки на жанр медіатексту, композиція афіші).
39	4	1	Коментоване читання.
40	4	2	Складання таблиці «Факт, судження, фейк».
41	4	3	Наведення прикладів достовірної і недостовірної інформації з найдених джерел.
42	4	4	Пояснення вчителя/вчительки.
43	4	5	Робота з навчальним медіатекстом.
44	4	6	Фронтальна, групова та індивідуальна роботи учнів із запропонованими рекламними продуктами щодо виявлення маніпуляцій.
45	4	7	Робота з пошуковими системами для перевірки інформації на достовірність.
46	4	8	Проведення мінідискусій за поставленими проблемами.
47	4	9	Порівняння кількох поглядів (наприклад, професійних журналістів, мистецтвознавців) на події, відображені в медіатексті і про сам медіатекст.
48	4	10	Аналіз медіатексту на історичну тему, заснованого на документальних фактах. Вивчення країнознавчих, політичних та історичних матеріалів, що стосуються цієї теми і періоду часу. Порівняння вивчених матеріалів із зображенням історичних подій у медіатексті (образ країни, народу, раси, національності, соціального ладу, політичного врядування, системи правосуддя, освіти, трудової діяльності тощо).
49	5	1	Пояснення вчителя/вчительки.
50	5	2	Фронтальна, групова та індивідуальна роботи учнів.
51	5	3	Складання переліку «Складники авторського права».
52	5	4	Створення простих мультимедійних продуктів.
53	5	5	Складання правил етичної поведінки в соціальних мережах.
54	5	6	Формулювання запитань з теми «Медіабезпека в інтернеті».
55	5	7	Запис власних міркувань
56	5	8	«Плюси і мінуси комп’ютерних та відеоігор».
57	5	9	Розв’язання пізнавальних завдань.
58	5	10	Мініпроєкт «Якою буде наша інтернет сторінка класу».
59	5	11	Аналіз рекламних медіатекстів (візуальна й письмова інформація, найважливіша частина такої інформації, указівки на жанр медіатексту, композиція афіші) розміщених в інтернеті.
60	5	12	Складання списку відвідування сайтів в інтернеті за тиждень.
61	5	13	Робота зі словником: терміни з онлайн-безпеки.
62	5	14	Виклад запропонованої інформації, із такою її зміною, щоб вона стала доступною молодшим дітям.
63	6	1	Пояснення вчителя/вчительки.
64	6	2	Коментоване читання.
65	6	3	Підготування виступу на тему «Медіапрофесії», «Українське кіно».
66	6	4	Створення простих мультимедійних продуктів.
67	6	5	Фронтальна, групова та індивідуальна роботи учнів.
68	6	6	Мініпроєкт «Презентація однієї з професій кіномистецтва».
69	6	7	Робота зі словником.
70	6	8	Розв’язання пізнавальних завдань.
71	6	9	Інтерактивні вправи.
72	6	10	Мінідискусія на тему
73	6	11	«Мистецтво цифрового світу дорівнює класичному».
74	6	12	Запис власних міркувань.
75	6	13	Формулювання дослідницьких питань.
76	6	14	Складання програм теле-/радіопередач для різного роду каналів з урахуванням часу виходу в етер, авдиторії, конкурентної здатності.
77	6	15	Написання синопсису за літературним твором.
78	6	16	Знімання короткого відеосюжету (тривалість: 1–3 хв) з використанням різних способів.

А тепер та сама таблиця, тільки тепер не по темах, розділах програми а по видах згаданої діяльності. В державному стандарті згадується впорядкування персональної інформаційної бази як одна з компетенцій. Професіонали від ІТ кажуть про структуризацію інформації. І про громадянське суспільство так кажуть, правда? От приклад цієї самої структуризації:

№	№Р	№П	Діяльність
73	6	11	«Мистецтво цифрового світу дорівнює класичному».
56	5	8	«Плюси і мінуси комп’ютерних та відеоігор».
36	3	10	Аналіз кадру (фотографії, плаката, рекламного постера) з погляду того, що там відбувається.
48	4	10	Аналіз медіатексту на історичну тему, заснованого на документальних фактах. Вивчення країнознавчих, політичних та історичних матеріалів, що стосуються цієї теми і періоду часу. Порівняння вивчених матеріалів із зображенням історичних подій у медіатексті (образ країни, народу, раси, національності, соціального ладу, політичного врядування, системи правосуддя, освіти, трудової діяльності тощо).
38	3	12	Аналіз рекламних афіш медіатекстів (візуальна й письмова інформація, найважливіша частина такої інформації, указівки на жанр медіатексту, композиція афіші).
59	5	11	Аналіз рекламних медіатекстів (візуальна й письмова інформація, найважливіша частина такої інформації, указівки на жанр медіатексту, композиція афіші) розміщених в інтернеті.
62	5	14	Виклад запропонованої інформації, із такою її зміною, щоб вона стала доступною молодшим дітям.
19	2	4	Виконання завдань під час групової роботи.
14	1	14	Використання інтерактивних методів роботи.
21	2	6	Використання інтерактивних методів роботи.
4	1	4	Групова робота з джерелами інформації.
9	1	9	Добір інформації з якої-небудь теми (обраної разом з учителем) з доступних (наявних) джерел.
55	5	7	Запис власних міркувань
74	6	12	Запис власних міркувань.
20	2	5	Запис міркувань щодо власного медійного дня.
3	1	3	Застосування дидактичних ігор.
31	3	5	Застосування інтерактивних вправ.
78	6	16	Знімання короткого відеосюжету (тривалість: 1–3 хв) з використанням різних способів.
71	6	9	Інтерактивні вправи.
2	1	2	Коментоване читання.
39	4	1	Коментоване читання.
64	6	2	Коментоване читання.
72	6	10	Мінідискусія на тему
68	6	6	Мініпроєкт «Презентація однієї з професій кіномистецтва».
35	3	9	Мініпроєкт «Створення рекламного продукту, що стосується школи (класу)».
58	5	10	Мініпроєкт «Якою буде наша інтернет сторінка класу».
11	1	11	Наведення прикладів впливу інформації на власне життя під час бесіди.
1	1	1	Наведення прикладів джерел інформації за видами із запропонованих учителем.
41	4	3	Наведення прикладів достовірної і недостовірної інформації з найдених джерел.
77	6	15	Написання синопсису за літературним твором.
13	1	13	Ознайомлення з інформацією з метою виявлення та виправлення в ній помилок.
12	1	12	Ознайомлення з інформацією та з коментарем до неї з метою обґрунтування власної щодо коментаря.
24	2	9	Ознайомлення з медіаповідомленням з метою представлення запропонованої інформації в табличній формі.
26	2	11	Ознайомлення з телепрограмою з подальшим складанням анонсів декількох передач за їх назвами.
37	3	11	Перегляд неозвученого уривка медіатексту та розроблення свого плану звукової доріжки для цього фрагмента.
18	2	3	Підготування виступу на теми історії розвитку медіа.
65	6	3	Підготування виступу на тему «Медіапрофесії», «Українське кіно».
47	4	9	Порівняння кількох поглядів (наприклад, професійних журналістів, мистецтвознавців) на події, відображені в медіатексті і про сам медіатекст.
16	2	1	Пояснення вчителя/вчительки.
27	3	1	Пояснення вчителя/вчительки.
42	4	4	Пояснення вчителя/вчительки.
49	5	1	Пояснення вчителя/вчительки.
63	6	1	Пояснення вчителя/вчительки.
46	4	8	Проведення мінідискусій за поставленими проблемами.
10	1	10	Ранжування запропонованої інформації за її соціальною значущістю.
28	3	2	Робота з навчальним медіатекстом.
43	4	5	Робота з навчальним медіатекстом.
45	4	7	Робота з пошуковими системами для перевірки інформації на достовірність.
30	3	4	Робота зі словником та пошуковими системами.
15	1	15	Робота зі словником.
22	2	7	Робота зі словником.
69	6	7	Робота зі словником.
61	5	13	Робота зі словником: терміни з онлайн-безпеки.
57	5	9	Розв’язання пізнавальних завдань.
70	6	8	Розв’язання пізнавальних завдань.
8	1	8	Самостійна робота з пошуку джерел інформації
51	5	3	Складання переліку «Складники авторського права».
32	3	6	Складання плану аналізу медіаповідомлення за поданими критеріями.
53	5	5	Складання правил етичної поведінки в соціальних мережах.
76	6	14	Складання програм теле-/радіопередач для різного роду каналів з урахуванням часу виходу в етер, авдиторії, конкурентної здатності.
60	5	12	Складання списку відвідування сайтів в інтернеті за тиждень.
40	4	2	Складання таблиці «Факт, судження, фейк».
17	2	2	Складання таблиці видів медіа.
25	2	10	Складання тематичної добірки інформаційних матеріалів друкованих медіа з якої-небудь теми.
52	5	4	Створення простих мультимедійних продуктів.
66	6	4	Створення простих мультимедійних продуктів.
6	1	6	Створення усних повідомлень з використанням декількох джерел.
75	6	13	Формулювання дослідницьких питань.
54	5	6	Формулювання запитань з теми «Медіабезпека в інтернеті».
23	2	8	Формулювання запитань під час обговорення.
29	3	3	Формулювання запитань під час обговорення.
34	3	8	Формулювання запитань.
5	1	5	Формулювання питань до запропонованого тексту.
7	1	7	Фронтальна бесіда.
44	4	6	Фронтальна, групова та індивідуальна роботи учнів із запропонованими рекламними продуктами щодо виявлення маніпуляцій.
33	3	7	Фронтальна, групова та індивідуальна роботи учнів.
50	5	2	Фронтальна, групова та індивідуальна роботи учнів.
67	6	5	Фронтальна, групова та індивідуальна роботи учнів.

І на цьому підготовчу роботу завершено, переходимо до аналізу.

Трошки дивно, що нема, скажімо, "написання посту в шкільний форум" чи статті в газету?